Приложение к Основной образовательной
программе основного общего образования.
Утверждено приказом директора МБОУ
СОШ№ 11 с.Серебрянка от 29.08.2025 80/Д

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

г.Нижний Тагил

Содержание
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
1.2. Адресат программы
1.3. Объем и срок освоения программы
1.4. Особенности организации образовательного процесса
1.5. Форма обучения
1.6. Режим занятий
1.7. Цель и задачи программы
1.8. Учебный план
1.9. Планируемые результаты реализации программы
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
2.2. Условия реализации программы
2.3. Формы аттестации/контроля
2.4. Оценочные материалы
2.5. Методическое обеспечение
2.6. Список информационных ресурсов
Приложение. Рабочая программа модуля «Первый год обучения»

3
3
5
5
5
5
6
6
6
6
8
8
9
9
10
10
11

2

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы
1.1.

Пояснительная записка

Программа разработана на основании следующих нормативноправовых документов:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
- Концепция развития дополнительного образования детей
(Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. №1726-р);
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской
Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р.;
- Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам
(утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 09 ноября 2018 г. № 196);
- Приказ Минобрнауки России от23.08.2017 № 816 «Об утверждении
Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ».
- Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (письмо департамента государственной
политики в сфере воспитания детей и молодежи от 18 ноября 2015 № 093242);
- Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи. СП 2.4.
3648-20 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020г. № 28).
Дополнительная
общеразвивающая
Программа
социальногуманитарной направленности «Проектная деятельность» для 3 - 4 классов
составлена на основе примерной основной образовательной программы и
авторской программы обучающего и развивающего курса для младших
школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект».
Развитие познавательных способностей /Наша новая школа. Юным умникам
и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаѐм. – М, 2014.
Курс «Проектная деятельность» – это дополнительное образование,
связанное,
прежде
всего,
с
удовлетворением
индивидуальных

3

образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого
школьника.
Актуальность программы обусловлена ее методологической
значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и
исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации
научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и
т.д.
Отличительные
особенности
общеразвивающей
программы:
программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.
Для развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребѐнка
нужно
использовать
новые
образовательные
педагогические
и
информационные технологии, тем самым вовлекая каждого ученика в
активный познавательный процесс. К таким технологиям относится
проектная технология.
Особенностью
данной
программы
является
реализация
педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться
– самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом
качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
 непрерывность дополнительного образования как механизма полноты
и целостности образования в целом;
 развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального
самоопределения в системе внеурочной деятельности;
 системность организации учебно-воспитательного процесса;
 раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Данная программа поможет детям шагать по ступенькам создания
собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом
построения проекта и с правилами публичного выступления перед
незнакомой аудиторией, расширит кругозор и обогатит их словарный запас
новыми понятиями из мира проекта.
Реализация программы «Проектная деятельность» помогает решить
задачу формирования самостоятельности ребѐнка, способности к
самообразованию и саморазвитию. Ребѐнок научится видеть мини-проблемы,
правильно находить источники информации и у него сформируются навыки
делового общения в процессе работы над проектом, что способствует
развитию творческих способностей и активности учащихся, формированию
проектного мировоззрения и мышления, разностороннему развитию
личности.
4

Программа позволяет ученикам создавать проекты с удовольствием, а
учителям учить этому без принуждения и продуктивно.
1.2. Адресат программы
Программа «Проектная деятельность» представляет систему
обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской
деятельности для детей 11—15 лет.
1.3. Объем и срок освоения программы
Программа рассчитана на 1 год обучения – 144 часа. Занятия
проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.
1.4. Особенности организации образовательного процесса
Для реализации программы применяют комбинированные
практические занятия, занятия проводятся для одновозрастных
разновозрастных детей.

и
и

1.5. Форма обучения
Форма обучения – очная.
Формы обучения:
1.Фронтальная.
2. Индивидуально – групповая.
3. Работа в парах.
4.Групповые формы работы.
5. Индивидуальная работа.
6.Самооценка и самоконтроль.
7.Взаимооценка и взаимоконтроль.
Виды занятий:
С учетом возрастных особенностей детей используются следующие приемы
и формы работы:
- беседа;
- мастер – класс;
- презентация;
- творческий отчет;
- практическое занятие;
- спектакль;
- игры, опыты;
- работа в библиотеке со справочным материалом;
- интеллектуальные головоломки;
5

- практические занятия.

1.6. Режим занятий
Занятия проходят 2 раза в неделю. Продолжительность одного занятия
40 минут, перерыв между занятиями 10 минут. Количество детей в группе 5 –
10 человек.
1.7. Цель и задачи программы
Цель: развитие личности и создание основ творческого потенциала
учащихся.
Задачи:
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями
партнеров по совместной деятельности;
— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
— формирование социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
— воспитание целеустремленности и настойчивости;
— формирование навыков организации рабочего пространства и
рационального использования рабочего времени;
— формирование умения самостоятельно и совместно планировать
деятельность и сотрудничество;
— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4. Формирование умения решать творческие задачи.
5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация,
хранение, использование).
1.8.
№
п/п
1

Название модуля
Первый год
обучения

1.9.

Учебный план

Количество часов
Формы
всего теория практика аттестации/контроля
144
60
84
обсуждение,
наблюдение, защита
проекта

Планируемые результаты реализации программы
6

Результатом реализации программы станет позитивное отношение
детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и
самообразованию.
Результат проявляется в активном использовании
школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем)
проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и
оформлении интересующей информации.
Ученик получит возможность научиться:
 видеть проблемы;
 ставить вопросы;
 выдвигать гипотезы;
 давать определение понятиям;
 классифицировать;
 наблюдать;
 проводить эксперименты;
 делать умозаключения и выводы;
 структурировать материал;
 готовить тексты собственных докладов;
 объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников
могут быть сформированы следующие способности:
 Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему
получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
 Целеполагать (ставить и удерживать цели);
 Планировать (составлять план своей деятельности);
 Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы,
выделяя все существенное и главное);
 Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
 Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи,
отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять
точки зрения других).
Личностные универсальные учебные действия
У ребенка формируются:
 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
 ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности,
в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
7

 способность к самооценке на основе критериев успешности
внеучебной деятельности;
 основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я»
как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за
общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале, в сотрудничестве с учителем;
 планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Познавательные умения:
 Развивать навык решения творческих задач и навык поиска, анализа и
интерпретации информации, добывать необходимые знания и с их
помощью проделывать конкретную работу.
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы; учиться
основам смыслового чтения художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов;
 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
 осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
Коммуникативные:
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
 Умение координировать свои усилия с усилиями других, учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий
8

2.1. Календарный учебный график
Учебный год начинается: для учащихся первого года обучения – с
01.09.2025.
Прием учащихся первого года обучения осуществляется с 15.08.2025 по
15.09.2025.
Окончание учебного года – 31.05.2026.
В каникулярное время с учащимися проводятся массовые мероприятия
(мастер-классы, выставки работ, мероприятия, и т.д.).
2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение:
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
постеров и картинок.
2. Компьютер
3. Мультимедийный проектор.
4. Интерактивная доска.
5. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по развитию
речи.
6. Мультимедийные
(цифровые)
образовательные
ресурсы,
соответствующие тематике программы по развитию речи.
Кадровое обеспечение:
Учитель начальных классов
2.3. Формы аттестации/контроля
Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей
проходит через участие их в выставках исследовательских работ, в
защите проектов, презентаций,
массовых мероприятиях,
мини –
опросах, собеседованиях, тестированиях; анализ и оценка работ педагогом.
Для определения уровня усвоения программы, после каждой темы
планируется проверка освоения учащимися учебного материала посредством
беседы, опроса, наблюдения, защиты проектов.
2.4. Оценочные материалы
Педагогический контроль осуществляется педагогом в течение
всего учебного
года.
В
начале
учебного
года,
педагогом
проводится
входной мониторинг
(выявляет
исходный
уровень
9

подготовки, проводится в начале учебного года (сентябрь)). В
середине учебного года - промежуточный мониторинг (в декабре). В
конце учебного года - итоговый мониторинг Текущая аттестация
обучающихся проводится на каждом занятии.
2.5. Методическое обеспечение
Принципы отбора содержания:
• Личностно-ориентированный подход (обращение к субъектному опыту
обучающихся, т.е. опыту собственной жизнедеятельности; признание
самостоятельности и уникальности каждого ученика).
• Природосообразности (учитывается возраст обучающегося, уровень его
интеллектуальной подготовки, предполагающий выполнение заданий
различной степени сложности).
• Культуросообразности (приобщение учащихся к современной мировой
культуре и их ориентация на общечеловеческие культурные ценности).
• Свободы выбора решений и самостоятельность в их реализации.
• Систематичности, последовательности, наглядности обучения.
В качестве ведущих методов обучения по Программе используются
проблемные, игровые, исследовательские, эвристические методы. Цели и
задачи Программы реализуются через содержание и формы организации
учебного процесса.
Содержание Программы составляют следующие разделы: введение,
способы мыслительной деятельности, этапы работы в рамках исследования,
самостоятельные исследования, защита результатов самостоятельных
исследований.
В процессе обучения используются следующие формы учебных
занятий:
• типовые занятия (объяснения и практические работы),
• уроки-тренинги,
• групповые исследования,
• игры-исследования,
• творческие проекты.
Использование различных методов обучения на занятиях позволяет
максимально приблизить решение поставленных Программой задач и
развить индивидуальные возможности обучающихся.
2.6. Список информационных ресурсов

10

1.
Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения:
Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор.
Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.
2. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]:
/Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.
3. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших
школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 –
119с.
4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В.
Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.:
Просвещение, 2100. – 152с.
5. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. –
М.: «Народное образование». - 2000, №7
Электронные образовательные ресурсы:
1. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс]
http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html
(09.03.11)
2. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс]
http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)
3. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания
ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать
помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696
(09.03.11)
4. «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева,
П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)

Приложение 1
Рабочая программа модуля 1 «Первый год обучения»
дополнительной общеразвивающей программы
«Проектная деятельность»
Учебный план
Наименование разделов и тем

Количество
часов
все тео прак

Формы
аттестации/к
онтроля
11

1
2
3

4
5

6

7
8
9
10
11
12
13

14
15
16
17
18

19

го рия тика
Что такое исследование? Кто такие исследователи? (14 ч)
Вводное
занятие.
Техника 1
1
собеседован
безопасности
ие
Что такое исследование? Кто такие 1
1
опрос
исследователи?
Где
человек
использует
свою 1
1
Наблюдение
способность
исследовать
окружающий мир.
Какой разнообразный окружающий 1
1
Наблюдение
мир Природы (флора и фауна)
Что мне интересно в окружающем 2
2
собеседован
мире природы.
ие
(по итогам экскурсии в природу)
Учимся наблюдать опыты за
2
1
1
Наблюдение
явлениями природы
(погода ,облака, небо, тучи, ветер,
осадки и т.д.)
Что такое учебный проект
2
2
Наблюдение
Алгоритм работы над учебным
2
1
1
Наблюдение
проектом.
Типы проектов
2
1
1
опрос
Этапы исследовательской работы (10 ч)
Выбираем и обдумываем наш общи 2
1
1
Наблюдение
й проект.
Этапы исследовательской работы и 4
2
2
Наблюдение
проекта
Намечаем
план- 4
2
2
опрос
схему выполнения проекта
Выбор темы, постановка цели и задач (12 ч)
Выбор темы для проекта
2
1
1
Наблюдение
Знакомство с понятием актуальность 2
1
1
Наблюдение
Цель проекта.
4
2
2
Наблюдение
Задачи.
4
2
2
Наблюдение
Выдвижение гипотез (8 ч)
Предположение,
рассуждение, 2
1
1
Наблюдение
догадка,
суждение,
гипотезыпредположения.
Слова – помощники – предположим, 2
2
Наблюдение
12

20

допустим, возможно, что, если
Проблема, выдвижение гипотез.

4

2

2

собеседован
ие

Источники информации (18 ч)
21 Какой разнообразный мир книг!
2
2
Наблюдение
22 Я в мире книг.
2
1
1
Наблюдение
Книги- помощники исследователей
23 Возможности
2
2
Наблюдение
компьютера в добывании материало
в по теме проекта
24 Обращаемся к опыту знающих люд 2
2
Наблюдение
ей
25 Правила
проведения
опроса, 2
2
Наблюдение
интервьюирования.
26 Поиск объектов для опроса.
4
4
Опрос
27 Составление
анкет,
опросников, 4
4
собеседован
интервью
ие
Работа с источниками информации (24 ч)
28 Отбор и анализ литературы по 4
2
2
Наблюдение
выбранной теме
29 Работа с литературой, Интернет.
2
1
1
Наблюдение
30 Источники получения информации: 4
2
2
Наблюдение
таблицы,
графики,
диаграммы,
картосхемы, справочники, словари,
энциклопедии и другие; правила
работы с ними.
31 Чтение - просмотр, выборочное, 4
2
2
Наблюдение
полное (сплошное), с проработкой и
изучением материала
32 Таблица.
4
2
2
Наблюдение
33 Создание презентации
4
2
2
опрос
34 Что такое коллаж.
2
1
1
Наблюдение
Эксперимент и диагностика. Проведение эксперимента, диагностики
по выбранной теме (12 ч)
35 Описание свойств трѐх предметов.
4
2
2
Наблюдение
36 Последовательность
проведения 4
2
2
Наблюдение
наблюдения
и
эксперимента.
Наблюдения,
необходимые
для
13

работы над проектом.
37 Оформление результатов наблюдений 4
2
2
Наблюдение
(экспериментов).
Обобщение материала. Правила оформления материала (10 ч)
38 От замысла к конечному продукту 2
1
1
Наблюдение
39 Что такое продукт.
4
2
2
Наблюдение
40 Правила групповой работы.
2
1
1
Наблюдение
41 Конфликтная ситуация.
2
1
1
Наблюдение
Отчѐт по собранному материалу (4 ч)
42 Обработка информации.
4
4
опрос
Предварительное прослушивание выводов и итогов по исследованию
(2 ч)
Устранение недочетов, уточнение выводов (2 ч)
Требования к оформлению работы (4 ч)
43 Оформление
титульного
листа. 4
2
2
наблюдение
Оформление страниц ―Введение‖,
―Содержание‖,
―Используемая
литература‖. Выводы и оформление
―Заключения‖
Подготовка текста защиты проекта (10 ч)
44 Важно: уметь защитить свой проект 4
4
Наблюдение
45 Готовим защитную речь по теме п 4
2
2
Наблюдение
роекта
46 Анализ и корректировка проделанн 2
2
Наблюдение
ой работы над проектом
Представление проектов (14 ч)
47 Мой личный проект и работа над 6
2
4
Защита
ним совместно с учителем
исследовате
льского
проекта
48 Участие в конкурсах проектов 6
6
Защита
различного уровня
исследовате
льских
проектов
49 Мы-проектировщики
2
2
опрос
ИТОГО:

144 60

84

Содержание учебного плана
14

Что такое исследование? Кто такие исследователи?
Исследование, исследователь. Коллективное обсуждение вопросов о том, где
использует человек свою способность исследовать окружающий мир.
Этапы исследовательской работы.
Выбор темы. Цель и задачи. Пути решения. Гипотеза исследования.
Наблюдение. Эксперимент. Опыт. Обмен мнениями.
Выбор темы, постановка цели и задач.
Выбор темы исследовательской работы. Обоснование выбранной темы.

Выдвижение гипотез.
Предположение, рассуждение, догадка, суждение, гипотезы-предположения.
Слова – помощники – предположим, допустим, возможно, что, если…
Проблема, выдвижение гипотез.
Источники информации.
Выбор путей решения. Работа с различными источниками информации.
Составления анкет, опросников, интервью. Правила проведения опроса,
интервьюирования. Поиск объектов для опроса. Интервьюирование.
Работа с источниками информации. Индивидуальная, групповая,
коллективная работа.
Отбор и анализ литературы по выбранной теме. Работа с литературой,
Интернет. Источники получения информации: таблицы, графики, диаграммы,
картосхемы, справочники, словари, энциклопедии и другие; правила работы
с ними. Особенности чтения научно- популярной и методической
литературы. Чтение - просмотр, выборочное, полное (сплошное), с
проработкой и изучением материала. Распределение ролей в группе.
Обработка информации.
Обработка анкет. Оформление результатов анкетирования. Таблицы, схемы,
чертежи.
Эксперимент и диагностика. Проведение эксперимента, диагностики по
выбранной теме.
Поиск ответов на поставленные вопросы. Эксперименты. Диагностика.
15

Обобщение материала. Правила оформления материала.
Логическое построение текстового материала в работе. Научный язык и
стиль. Сокращения, обозначения. Объем исследовательской работы.
Эстетическое оформление. Обработка и оформление результатов
экспериментальной деятельности.
Отчѐт по собранному материалу.
Обработка информации.
Предварительное прослушивание выводов и итогов по исследованию.
Индивидуальные консультации. Корректировка работ. Выводы. Итоги
работы.
Устранение недочетов, уточнение выводов.
Индивидуальные консультации.
Требования к оформлению работы.
Оформление титульного листа. Оформление страниц ―Введение‖,
―Содержание‖, ―Используемая литература‖. Выводы и оформление
―Заключения‖.

Подготовка текста защиты проекта.
Составление текста защиты проекта. Тезисы. Конспект выступления.
Особенности и приемы конспектирования. Продукт проектной деятельности.
Индивидуальное и групповое выступление.
Представление проектов.
Сдача исследовательской работы. Рефлексия. Праздник исследователей.

16