Приложение №12
к образовательной программе
начального общего образования
к приказу от 31.08.2023 № 81
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МБОУ СОШ №11 с.СЕРЕБРЯНКА
Содержание
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................................................... 5
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ................................................................................................................ 6
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся .......................................................................... 6
1.2. Направления воспитания ................................................................................................... 7
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания ................................................................... 8
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования........ 9
Гражданско-патриотическое воспитание ..................................................................... 9
Духовно-нравственное воспитание ................................................................................ 9
Эстетическое воспитание ................................................................................................ 9
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоцио- нального
благополучия.................................................................................................................... 9
Трудовое воспитание ..................................................................................................... 10
Экологическое воспитание ........................................................................................... 10
Ценности научного познания ....................................................................................... 10
Патриотическое воспитание ......................................................................................... 11
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования. ...... 11
Гражданское воспитание .............................................................................................. 11
Духовно-нравственное воспитание .............................................................................. 12
Эстетическое воспитание .............................................................................................. 12
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия.................................................................................................................. 13
Трудовое воспитание ..................................................................................................... 13
Экологическое воспитание ........................................................................................... 14
Ценности научного познания ....................................................................................... 14
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования.......... 14
Гражданское воспитание .............................................................................................. 14
Духовно-нравственное воспитание .............................................................................. 15
Эстетическое воспитание .............................................................................................. 15
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоциональ- ного
благополучия.................................................................................................................. 16
Трудовое воспитание ..................................................................................................... 16
Ценности научного познания ....................................................................................... 17
2.1. Уклад общеобразовательной организации ...................................................................... 17
Социальные партнеры и социокультурная среда ...................................................................... 19
Для успешной работы обучающихся и педагогов функционируют: ........................................ 19
Значимые для воспитания проекты и программы:..................................................................... 19
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ........................................... 20
3
Модуль 1 «Школьный урок» ................................................................................................... 20
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию . .................................. 20
Работа с классом: ...................................................................................................................... 21
Работа с учителями, преподающими в классе: ..................................................................... 22
Работа с родителями учащихся или их законными представителями: ............................. 22
На внешкольном уровне: ......................................................................................................... 23
На школьном уровне: ............................................................................................................... 23
На уровне классов: .................................................................................................................... 23
выбор и делегирование представителей классов в общешкольный Совет; .................. 23
На индивидуальном уровне:.................................................................................................... 23
Модуль 6. «Работа с родителями»........................................................................................... 25
На индивидуальном уровне:.................................................................................................... 25
Модуль 7. Самоуправление......................................................................................................... 26
На уровне школы: .......................................................................................................... 26
На уровне классов:......................................................................................................... 26
Модуль 8. Профилактика и безопасность................................................................................... 26
1. Диагностическую деятельность: ........................................................................... 27
2. Индивидуально-коррекционную работу: ............................................................. 27
3. Работа с семьей:....................................................................................................... 28
4. Взаимодействие с заинтересованными организациями: .................................... 28
5. Информационная, организационно-методическая деятельность ..................... 28
6. Правовое просвещение учащихся ......................................................................... 28
7. Работу «Службы школьной медиации»................................................................ 28
Модуль 9. Социальное партнерство ........................................................................................... 31
Модуль 10. «Профориентация» ............................................................................................... 31
Вариативные модули Модуль 11. Детские общественные объединения ................................ 32
Школьный спортивный клуб «Старт» ....................................................................... 34
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ....................................................................................... 36
3.1. Кадровое обеспечение ..................................................................................................... 36
Развитие кадрового потенциала. ................................................................................................. 36
Кадровое обеспечение воспитательного процесса ..................................................................... 37
3.2. Нормативно-методическое обеспечение ......................................................................... 37
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми об- разовательными
потребностями ............................................................................................................................ 37
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений ак- тивной жизненной
позиции обучающихся ................................................................................................................ 38
3.5. Анализ воспитательного процесса .................................................................................. 38
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых ... 40
Способ получения информации:................................................................................................. 40
4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 11
с.Серебрянка разработана с учетом Федерального закона от 29.12.2012 № 273
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по ее реализации в 2021–2025 гг. (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных
образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286),
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 № 287), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки
России от 17.05.2012 № 413), в соответствии с методическими рекомендациями «Примерная программа воспитания», одобренной на заседании
Федерального учебно-методического объединения по общему образованию
23 июня 2022 года.
Рабочая программа воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования, является
обязательной частью Основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования МБОУ СОШ №11
с.Серебрянка.
Программа направлена на решение проблем гармоничного вхождения,
обучающихся в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми. В центре программы воспитания находится личностное развитие обучающихся в соответствии с ФГОС, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира.
Одним из результатов реализации программы школы станет приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и
нормам поведения в российском обществе .
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ
российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию;
мотивацию к познанию и обучению;
ценностные установки и социально-значимые качества личности;
активное участие в социально-значимой деятельности.
Данная программа воспитания показывает систему работы с детьми в
школе.
5
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений в МБОУ СОШ №11
с.Серебрянка
являются
педагогические
и
другие
работники
общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в
реализации образовательного процесса в соотствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами МБОУ СОШ №11 с.Серебрянка.
Родители
(законные
представители)
несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей.
Содержание воспитания обучающихся в школе определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и
нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р).
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеалвысоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся
в МБОУ СОШ №11 с.Серебрянка:
развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей
и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся
чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
6
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся:
- усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим
нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения,
межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС через готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, ценность самостоятельности и инициативы, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни
в целом.
Воспитательная деятельность в МБОУ СОШ №11 с.Серебрянка
планируется
и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей
и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Воспитательная деятельность в МБОУ СОШ №11 с.Серебрянка
планируется
и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей
и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности МБОУ СОШ №11 с.Серебрянка по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС:
● гражданское воспитание - формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина России;
● патриотическое воспитание - воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
7
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;
● духовно-нравственное воспитание - воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание
честности,
доброты,
милосердия,
сопереживания,
справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
● эстетическое воспитание - формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
● физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей
с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
● трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
● экологическое воспитание - формирование экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
● ценности научного познания - воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учетом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования установлены в соответствующих ФГОС. На основании
этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение
которых должна быть направлена деятельность педагогического коллектива
для выполнения требований ФГОС. Целевые ориентиры определены в
соответствии с инвариантным содержанием воспитания обучающихся на
основе российских базовых (гражданских, конституционных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства. Целевые
ориентиры результатов воспитания сформулированы на уровнях начального
общего, основного общего, среднего общего образования по направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС.
8
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание
- Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине - России, ее территории, расположении;
- Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
- Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины - России, Российского государства;
- Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение;
- имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;
- Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации,
в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
- Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности. Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого человека;
- Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших;
- Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки;
- Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий;
- Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
- Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
- Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре;
- Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
- Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде;
- Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, без9
опасного поведения в быту, природе, обществе;
- Ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
- Сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом
возраста.
Трудовое воспитание
- Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
- Проявляющий интерес к разным профессиям;
- Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
- Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду;
- Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;
-Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания
- Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
науке.
- Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании;
- Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
- Гражданское воспитание;
- Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
- Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания;
- Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей;
- Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
10
- Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации,
в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально
значимой деятельности, в том числе гуманитарной.
Патриотическое воспитание
- Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру;
- Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране;
- Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России;
- Знающий и уважающий достижения нашей Родины - России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения
героев и защитников Отечества в прошлом и современности;
- Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание;
- Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учетом
национальной, религиозной принадлежности).
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
основного общего образования.
Гражданское воспитание
- Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
- Сознающий свое единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания;
- Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду;
- Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан;
- Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
- Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтерском движении, экологических,
военно-патриотических и других объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
- Выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
11
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;
- Сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
- Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране – России;
- Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
- Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учетом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения;
- Действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям;
- Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям
различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству
и
религиозным
чувствам
с
учетом
соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан;
- Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного, межнационального согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, религиозной принадлежности, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
- Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимании брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей;
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
- Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
- Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
- Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние;
- Проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
- Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
12
творческих способностей в разных видах искусства с учетом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
- Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей;
- Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
- Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий
и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни;
- Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их
вреда для физического и психического здоровья;
- Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).
Трудовое воспитание
- Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа;
- Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в
том числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наемного труда;
- Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учетом соблюдения
законодательства;
- Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни, как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
- Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе;
- Ориентированный на осознанный выбор сферы профессиональной трудовой
деятельности в российском обществе с учетом личных жизненных планов,
13
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
- Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры
на основе понимания влияния социально-экономических процессов на
природу, в том числе на глобальном уровне, понимание своей
ответственности как гражданина и потребителя;
- Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
- Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого природопользования в быту, общественном пространстве;
- Имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
- Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учетом своих интересов, способностей, достижений;
- Обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его
безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России;
- Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной информации и критики антинаучных представлений;
- Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
среднего общего образования.
Гражданское воспитание
- Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
- Сознающий свое единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания;
-Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду;
- Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан;
- Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
14
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
- Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтерском движении, экологических,
военно-патриотических и других объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
- Выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;
- Сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
- Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране – России;
- Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
- Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учетом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения;
- Действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям;
- Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям
различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству
и
религиозным
чувствам
с
учетом
соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан;
- Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, народов в России, способный вести
диалог с людьми разных национальностей, религиозной принадлежности,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
- Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимании брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей;
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
-Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
- Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
15
российского и мирового художественного наследия;
- Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние;
- Проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
- Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учетом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
- Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей;
- Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
- Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий
и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни;
- Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их
вреда для физического и психического здоровья;
- Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).
Трудовое воспитание
- Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа;
- Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в
том
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наемного труда;
- Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учетом соблюдения
законодательства;
16
- Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни, как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
- Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе;
- Ориентированный на осознанный выбор сферы профессиональной трудовой
деятельности в российском обществе с учетом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
- Экологическое воспитание
- Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры
на основе понимания влияния социально-экономических процессов на
природу, в том числе на глобальном уровне, понимание своей
ответственности как гражданина и потребителя;
- Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
- Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого природопользования в быту, общественном пространстве;
- Имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
- Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учетом своих интересов, способностей, достижений;
- Обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его
безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России;
- Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной информации и критики антинаучных представлений;
- Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
МБОУ СОШ № 11 с.Серебрянка является средней общеобразовательной
школой, численность обучающихся на 1 сентября 2023 года составляет 30 человек,
численность педагогического коллектива – 14 человек. Обучение ведётся с 1 по 11
класс по трем уровням образования: начальное общее образование, основное общее
образование, среднее общее образование. Часть детей подвозится из села Верхняя
Ослянка (15%). В образовательном учреждении занятия проводятся на русском
языке.
17
МБОУ СОШ № 11 с.Серебрянка (далее – школа) - это сельская школа,
удаленная от культурных и научных центров, спортивных школ и школ искусств.
Нет ставки социального педагога, качество сети Интернет среднее, но часто бывают
перебои в работе в сети Интернет и др. Данные факторы не могут не вносить
особенности в воспитательный процесс. Но следствием этого являются и
положительные стороны.
Социокультурная среда села более консервативна и традиционна, чем в
городе, сохраняется внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине и
природе. Сельская природная среда естественна и приближена к людям. Наш
обучающейся
воспринимает природу как естественную среду собственного
обитания.
Сельская школа, объединяя интеллигенцию, является не только
образовательным, но и культурным центром села.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается
детальным знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно
раньше формируется уважение к семейным традициям, почитание старших,
уважение к людям труда, взаимопомощь. 36% педагогов, которые родились в нашем
поселке, учились в этой школе, теперь работают в ней. Знают личностные
особенности, бытовые условия жизни друг друга, отношения в семьях, что
способствуют установлению доброжелательных и доверительных отношений между
педагогами, школьниками и их родителями.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления
межличностных контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем
деле. У нас все на виду, что при создании ситуации совместного поиска стимулирует
активность учащихся и учителей. Нет резкой обособленности между классами,
учащимися разного возраста.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов
самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем
особенности сельской школы.
В школе сформирован уклад школьной жизни - это традиции школы: календарные
праздники, традиционные мероприятия, например: «День Рождения школы»,
«Зимние и летние Веселые старты»,
«День здоровья», новогодняя кампания (спектакли и массовки с учетом возрастных особенностей обучающихся), уроки Мужества, месячники безопасности и
здорового образа жизни, праздник «День знаний», традиционная акция «Детиветеранам» и т.д.
Миссия воспитательной работы школы - объединение активных и
инициативных участников всех школьных общественных объединений разных
возрастов. Основа воспитательной работы заключается в сотрудничестве,
сотворчестве, содействии и соуправлении. В школе созданы комфортные условия для
самореализации и личностного роста детей и взрослых.
Среди методов воспитательной работы необходимо выделить практические,
наглядные, поисковые, проблемные, информационные, исследовательские,
словесные, наглядные и т.д.
18
Формы воспитательной работы - познавательная, игровая, проблемно- ценностное
общение, общественно-значимая деятельность, социальное творчество.
Социальные партнеры и социокультурная среда
Образовательное учреждение располагается в с.Серебрянка, на берегу реки
Серебряная. В социокультурном окружении образовательной организации можно
перечислить следующие объекты: сельский Дом культуры, сельская библиотека
имени Павленкова, почтовое отделение связи, администрация села, пожарное
отделение.
Характеристика системы взаимоотношений (учитель – ученик,
учитель – учитель, ученик – ученик, учитель – родители, учитель –
администрация): Система взаимоотношений в МБОУ СОШ №11
с.Серебрянка строится на принципах взаимоуважения и принятия ценности и
уникальности каждой личности.
Традиции школы: «День знаний», Международный день пожилых лю- дей,
День учителя, День народного единства, Новый год, Международный
женский день 8 марта, День космонавтики, День Победы, участие в акции
«Бессмертный полк», День защиты детей, «Посвящение в юные пешеходы»,
Зимние и Летние Веселые старты, День защитника Отечества, День рождения
школы, Праздник «Ура, каникулы» (подведение итогов учебного года), Вечер
встречи с выпускниками школы, Школьная научно-практическая
конференция, День открытых дверей для родителей, выставка детского
декоративно
- прикладного и технического творчества, акции
«Милосердие», «Ветеран», шефство над ветеранами труда, детьми войны.
Система ученического самоуправления в
МБОУ СОШ №11
с.Серебрянка. В рамках содействия развитию детского движения в школе
создан орган ученического самоуправления. Совет обучающихся (СО)
действует на основании Положения о Совете обучающихся. Орган
самоуправления работает в тесном контакте с администрацией школы,
учительским и родительским коллективами. Актив СО выбирается
посредством проведения в 5-11 классах ролевой игры «Выборы».
Система дополнительного образования.
В школе созданы
максимально благоприятные условия для творческой, инициативной
деятельности педагогического и ученического коллективов. В школе
работают кружки, секции, детские объединения, Музей истории села.
Для успешной работы обучающихся и педагогов функционируют:
- центр детских инициатив
- спортивный зал
- многофункциональная спортивная площадка
- школьная библиотека
- музей истории села
- локальная сеть школы
- выделенные каналы интернет.
Значимые для воспитания проекты и программы:
- Здоровейка!
- Билет в будущее
19
- Орлята России
- ВУД «Разговоры о важном»
- РДШ
- ЮИД
- ДЮП
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из
них представлено в соответствующем модуле.
Модуль 1 «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
-установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины
и самоорганизации;
-привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
-использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
классе;
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию .
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
-установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины
и самоорганизации;
-привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
20
-использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
классе;
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах,
которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими
детьми;
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных
отношений
в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
-инициирование и поддержка исследовательской и проектной деятельности
школьников в рамках реализации ими разработанных проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах
других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Модуль 2. «Классное руководство и наставничество»
Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с
классом;индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу
с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся
илиих законными представителями
Работа с классом:
• инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
• организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой,
спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой,
профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, –
вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
• проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к
личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе,
предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;
• выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
21
Индивидуальная работа с учащимися
Изучение особенностей личностного развития учащихся класса через
• наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих
ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по
тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с
преподающими в егоклассе учителями.
• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора
профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда
каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для
школьника, которую они совместно стараются решить.
• индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на
заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои
учебные, творческие, спортивные, личностные достижения.
• коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через предложение
взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
• регулярные консультации классного руководителя с учителями- предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по
ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешениеконфликтов
между учителями и учащимися;
• проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
• регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
детей, о жизни класса в целом;
• помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками;
• организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
• создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов
воспитания и обучения их детей;
• создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в решении вопросов в воспитании и обучении их детей и
благоустройстве классных кабинетов.
• привлечение членов семей школьников к организации и проведению
праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и
школы.
Модуль 3. Ключевые дела
22
Ключевые дела – это комплекс главных традиционных общешкольных дел, в
которых принимает участие большая часть школьников и которые
обязательнопланируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно
педагогами и детьми. Ключевые дела обеспечивают включенность в них
большого числа
детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел вжизнь
школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания,
сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей. Для
этого в образовательной организации используются следующие формыработы:
На внешкольном уровне:
• социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на
преобразование окружающего школу социума: бытовая помощь труженикам
тыла, акция «Бессмертный полк», озеленение улиц, уборка территории села,
берега реки;
• проводимые для жителей села и организуемые совместно с семьями учащихся
спортивные состязания, праздники, фестивали, концерты, представления, которые
открывают возможности для творческой самореализации школьников ивключают
их в деятельную заботу об окружающих.
На школьном уровне:
• общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют
все классы школы.
• торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей:
«Посвящение в первоклассники», «Прощай начальная школа», церемониявручения
аттестатов; участие в конкурсах «Мисс»
• церемонии награждения школьников и педагогов за активное участие в жизни
школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы на еженедельных школьных
рабочих линейках и по итогам года.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольный Совет;
старшеклассников, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
• участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
• проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
• вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в однойиз
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
23
ведущих, декораторов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
• индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
• наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
• при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы
стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей
работы.
Модуль 4. «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
преимущественно осуществляется через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность;
- формирование в кружках, секциях для объединения детей и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и
дополнительного образования происходит в рамках следующих выбранных
школьниками видов деятельности:
Проблемно-ценностное общение.
Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие коммуникативных
компетенций школьников, воспитание у них культуры общения, развитие
умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое
собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.
Познавательная деятельность.
Курсы внеурочной деятельности, направленные на передачу школьникам
социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие
привлечь их внимание к гуманитарным проблемам нашего общества,
формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество.
Курсы внеурочной деятельности, создающие благоприятные условия для
просоциальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их
творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их
общее духовно-нравственное развитие.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Курсы внеурочной деятельности, направленные на физическое развитие
школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью,
побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности,
формирование установок на защиту слабых.
24
Модуль 5. Организация предметно-эстетической среды
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии
ееграмотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые
ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работыс
предметно-эстетической средой школы как:
оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров,
рекреаций, залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая
переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения
негативных установок школьников на учебные и вне учебные занятия;
размещение на стенах школы регулярно сменяемых фотографий, позволяющих
познакомиться с основными направлениями работы школы, фотоотчетов об
интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах,
интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
выставки работ, участвовавших в художественных, декоративных, конкурсах
фотографий и др.;
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся
проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для
длительного общения классного руководителя со своими детьми;
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных
школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
акцентирование внимания школьников посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания
ценностях школы, ее традициях, правилах.
Модуль 6. «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется
для более эффективного достижения цели воспитания, котороеобеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
Родительские комитеты классов, участвующие в управлении школы и решении
вопросов воспитания и социализации их детей;
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные
учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебновоспитательного процесса в школе;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
На индивидуальном уровне:
25
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности, в текущем
ремонте школы и классных кабинетов;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей.
Модуль 7. Самоуправление
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации.
На уровне школы:
- через
деятельность
Совета
старшеклассников,
объединяющего
представителя классов для облегчения распространения значимой для
школьников информации и получения обратной связи от классных
коллективов;
- через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего
и организующего проведение личностно значимых для школьников событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.).
На уровне классов:
- через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся
класса лидеров - мэров, представляющих интересы класса в общешкольных
делах и призванных координировать его работу с работой детскомолодежного объединения и классных руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
раз- личные направления работы класса .
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
- через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п.
Модуль 8. Профилактика и безопасность
Работа по защите здоровья и сохранению жизни учащихся является одной
из приоритетных задач деятельности классного руководителя и строится по
направлениям:
- изучение индивидуально-психологических особенностей, обучающихся;
- разъяснительная работа в области безопасности;
- пропаганда здорового образа жизни.
Классный руководитель призван быть организатором детской жизни. Он регулирует межличностные отношения и защищает обучающихся, оказавшихся
26
в трудной жизненной ситуации, проводит работу по предупреждению
несчастных случаев и травмирования среди обучающихся.
Ключевыми задачами профилактики преступлений и правонарушений несовершеннолетних являются:
- предупреждение совершения правонарушений и безнадзорности учащихся;
- социальная адаптация личности ребенка в обществе.
Основные направления профилактической деятельности:
-содействие ребенку в реализации и защите его прав и законных интересов,
контроль за соблюдением законодательства РФ и субъектов РФ в области образования несовершеннолетних;
- формирование законопослушного поведения детей и подростков;
- оказание социально-психологической и педагогической помощи детям и
семьям, нуждающимся в ней;
- выявление детей и семей, находящихся в социально-опасном положении;
- профилактика раннего семейного неблагополучия.
Система работы школы по профилактике правонарушений и преступлений
среди учащихся включает в себя:
1. Диагностическую деятельность:
- выявление учащихся с отклонениями в поведении в первом классе и своевременная организация работы по коррекции их поведения;
- изучение уровня развития и воспитанности учащихся;
- наблюдение за учащимися в различных ситуациях;
- определение положения ребенка в коллективе сверстников, в семье;
- проведение социометрического исследования по определению референтных
групп и положения ребенка в коллективе;
- определение уровня самооценки, самоконтроля, навыков самовоспитания;
- выявление положительных качеств и недостатков в поведении, общении;
- изучение и выявление интересов и склонностей ребенка;
- изучение особенностей характера и темперамента ребенка;
- определение мотивов поведения и общения;
- учет состояния здоровья ребенка;
- наблюдение за контактом ребенка с родителями (опекунами).
2. Индивидуально-коррекционную работу:
- индивидуальное консультирование по вопросам исправления недостатков
поведения;
- изучение индивидуальных особенностей, уровня воспитанности учащихся и
на основе изученного определение конкретных задач и методов дальнейшего
педагогического воздействия;
- индивидуальная работа классного руководителя, социального педагога психолога, администрации школы с учащимися, требующими коррекции поведения;
- создание условий для развития творческих способностей ребенка, помощь в
организации разумного досуга (кружки, спортивные секции и др.);
- вовлечение учащихся в активную общественную работу;
- проведение тренингов общения;
27
- проведение тренингов психологической разгрузки;
- привлечение к чтению художественной литературы.
3. Работа с семьей:
- изучение социального положения ребенка в семье;
- выступление учителей на родительских собраниях;
- посещение семей с целью проведения бесед по вопросам профилактики
преступлений и правонарушений;
- встречи с инспектором ПДН;
- индивидуальные консультации для родителей;
- совместная профилактическая работа школы с родительскими комитетами
классов;
- привлечение родителей к проведению родительских собраний, бесед с учащимися, к участию в общешкольных мероприятиях;
- проведение тематических родительски собраний;
- привлечение специалистов для индивидуальных консультаций и встреч с
родителями (психологов, наркологов, — приглашение родителей неблагополучных семей на школьные праздники, лектории и др.;
4. Взаимодействие с заинтересованными организациями:
- сотрудничество с ТКДН и ЗП Тагилстроевского района;
- сотрудничество с инспектором ПДН;
- сотрудничество с врачами: психологами, наркологами,
- сотрудничество с работниками правоохранительных и следственных органов;
- сотрудничество с районным центром занятости населения;
- сотрудничество с городским и районным домом детского творчества;
5. Информационная, организационно-методическая деятельность
- проведение совместных малых и больших педагогических советов, целевых
совещаний, дискуссий и т.п.;
- взаимодействие методических объединений классных руководителей старших классов и учителей начальных классов (преемственность в работе);
- составление психолого-педагогической карты учащихся, состоящих на
внутришкольном учете, в ПДН;
- разработка материалов в помощь классному руководителю;
- составление психолого-педагогической характеристики класса;
- организация выставок литературы, плакатов;
- проведение социометрического исследования классов.
6. Правовое просвещение учащихся
- проведение месячника правовых знаний;
- проведение тематических лекториев; - проведение диспутов, конференций.
7. Работу «Службы школьной медиации»
Школьная служба примирения (медиации) - это объединение участников
образовательных отношений (обучающихся, родителей и педагогов),
заинтересованных в предотвращении и разрешении конфликтных ситуаций,
возникающих в процессе образовательной деятельности, с помощью Метода
школьной медиации, а также использовании восстановительной практики в
28
профилактической работе школы. Метод школьной медиации направлен на
решение главной цели – создание безопасного пространства, в котором даже
очень сложные конфликты могут быть урегулированы конструктивно (не
только без агрессии и потерь, моральных и материальных, но с перспективами личностного и социального роста учащихся). Восстановительная медиация – это процесс, в котором медиатор создает условия для восстановления
способности людей понимать друг друга и договариваться о приемлемых для
них вариантах разрешения проблем (при необходимости о заглаживании
причиненного вреда), возникших в результате конфликтных или криминальных ситуаций. Для достижения поставленной цели деятельности, которая состоит в формировании благополучного, гуманного и безопасного пространства (среды) для полноценного развития и социализации детей и подростков,
в том числе при возникновении трудных жизненных ситуаций, включая
вступление их в конфликт с законом, специалисты Школьной службы примирения (медиации) реализуют следующие направления деятельности:
- обучение учащихся – медиаторов теоретическим основам и практическим
навыкам медиации как значимого способа разрешения конфликтных ситуаций ;
- разрешение конфликтных ситуаций между участниками образовательных
отношений.
Значимыми формами деятельности Школьной службы примирения (медиации) являются:
- программы примирения (восстановительной медиации);
- детско-взрослые собрания;
- школьно-родительский совет;
- профилактические занятия для обучающихся, направленные на сплочение
ученических коллективов, развитие у ребят навыков конструктивного, бесконфликтного общения;
- занятия просветительского проекта, которые направлены на профилактику
буллинга: повышение уровня информированности подростков, педагогов и
родителей о буллинге, совместное обсуждение и определение способов недопущения или прекращения буллинга, просвещение по решению конфликтов
методами восстановительной медиации; индивидуальные консультации по
вопросам разрешения возникающих конфликтных ситуаций.
8. Пожарная безопасность, дорожная безопасность, информационная
безопасность, профилактика экстремизма и терроризма, профилактика
распространения инфекционных заболеваний реализуется через систему
классных часов, общешкольных мероприятий, индивидуальные беседы. Для
каждого класса разработан перечень классных часов в рамках данного
направления, представленный в индивидуальных планах воспитательной работы.
Для профилактики ПБ, ДБ, ИБ, профилактики экстремизма и терроризма,
профилактики распространения инфекционных заболеваний в образовательной организации используются следующие формы работы:
29
- «Уроки доброты», классные часы, интерактивные игры;
- Интерактивные беседы для формирования у обучающихся культуры общения (коммуникативные умения), формирование умение высказывать свое
мнение, отстаивать его, а также признавать свою неправоту в случае ошибки
- Агитбригады по БДД, пожарной безопасности;
- беседы, проводимые членами ДЮП и ЮИД для учащихся 1-5 классов;
- Профилактические беседы и рейды по противопожарной безопасности, безопасности дорожного движения, ИБ, профилактики экстремизма и терроризма, профилактики распространения инфекционных заболеваний;
- просмотр в/роликов по БДД, ПБ, ИБ;
- Беседа с учащимися по темам «Безопасный путь до школы», «Дорожные
ловушки»;
- Знакомство обучающихся с правилами использования детьми средств индивидуальной мобильности (велосипеды, самокаты и т.п);
- Родительские собрания («Правила перевозки детей в личном транспорте»,
«Осторожно, гололед!», «Новый год без пожаров!», «Правила поведения у
водоемов весной» и т.д.)
- Акции «Внимание - дети!», «Засветись», «Новый год без пожаров», «Скажем терроризму нет» и др.
9. Целью деятельности Центра здоровья «Твой выбор» является создание
оптимальных условий для сохранения и развития здоровья обучающихся, совершенствования деятельности по формированию здорового образа жизни
участников образовательного процесса. В школе реализуются мероприятия в
рамках деятельности центра Здоровья «Твой выбор», направленные на формирование ценностного отношения к своему здоровью, расширение представления учащихся о здоровом образе жизни, формирование потребности в
соблюдении правил здорового образа жизни, здорового питания:
- Уроки здоровья
- Ток-шоу «Здоровым быть модно»
- Беседы, лекции
- Психологические тренинги
- Диспуты и др.
- Мастер-классы по здоровому питанию.
30
Модуль 9. Социальное партнерство
Одна из задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы преобразование школьного пространства в пространство открытого
социального партнерства, как средства для развития духовнонравственных качеств, социальной компетентности школьников,
формирования способности к нравственному выбору, обеспечения
духовного развития обучающихся. Социальное партнерство понимается
нами как особый вид совместной деятельности между внешними
партнёрами школы и субъектами образовательного процесса,
характеризующийся доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной
ответственности сторон за результат сотрудничества и развития. В школе
организована совместная деятельность с внешними партнерами:
учреждениями образования и культуры, спорта, социальными
объединениями, общественными организациями. Нашими партнёрами
сегодня являются:
- МБУ «Городской Дворец молодежи», Нижний Тагил;
- ГАУЗ СО «Детская городская больница город Нижний Тагил»;
- НТГСПИ;
- дом культуры села;
- сельская библиотека.
В рамках сотрудничества с социальными партнерами обучающиеся
школы получают навыки коммуникативного, стратегического и
тактического мышления, осуществляют различные проекты, приобретают
безопасный опыт социализации, адаптации в определенных условиях.
Модуль 10. «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
школьников; консультирование по проблемам профориентации.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить
школьника косознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации,
формирующиеготовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную,
но и внепрофессиональную
составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
циклы профориентационных часов общения, направленных на
подготовкушкольника к осознанному планированию и реализации
своего
профессионального будущего;
профориентационные, расширяющие знания школьников о типах
31
профессий, оспособах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той
или иной
интересной школьникам профессиональной деятельности;
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных
выборупрофессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования;
прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и
направлениям образования.
Вариативные модули
Модуль 11. Детские общественные
объединения
Система работы детских объединений включает в себя кружки, студии,
секции, театр, отряды и др. Основным способом организации деятельности
детей является их объединение в учебные группы, т.е. группы
обучающихся с общими интересами, которые совместно обучаются по
единому образовательному плану в течение учебного года. Учебная группа
(в той или иной ее разновидности) является основным способом
организации деятельности детей практически в любом из видов детских
объединений, в которых могут заниматься дети от 7 до 18 лет. Каждый
ребенок может заниматься в одной или нескольких группах.
Действующая на базе школы детская организация Совет старшеклассников–
это добровольное, самоуправляемое формирование, созданное по
инициативе детейи взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей. Воспитание в детских
общественных объединениях
осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения – Совет старшеклассников, ротация состава выборных
органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально
значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получитьважный для их личностного развития опыт осуществления дел,
направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такиекачества как внимание, забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами,
чувство причастности к тому, что происходит в объединении;
лагерные сборы детских объединений, проводимые в каникулярное время
набазе школьного лагеря.
Здесь,
в
процессе
совместного
пребывания
вырабатывается
взаимопонимание, система отношений, выявляются лидеры, формируется
32
атмосфера сообщества, формируется и апробируется набор значимых дел.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11
12.
Название объединения
Я - тагильчанин
Мы живем на Урале
ДЮП
ЮИД
Фитнес-аэробика
Фитнес-аэробика
Веселая мастерская
Веселая мастерская
Веселая мастерская
Настольный теннис
Актив СС, РДШ
Спортивный клуб «Старт»
Классы
1-4
5-8
7
7
1
2-7
1- 4
5,6
8-9
1-9
5-11
1-11
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
- реализацию в детском общественном объединении демократических
процедур (коллективное планирование, личная и коллективная
ответственность, выборность, взаимозаменяемость), дающих ребенку
возможность получить социально значимый опыт гражданского
поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт осуществления
дел, направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в
целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
- самоподготовку и взаимное обучение при подготовке к различным
меро- приятиям;
- неформальные встречи членов детского общественного объединения
для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в
школе, празднования знаменательных для членов объединения событий.
Деятельность волонтерского отряда – это участие школьников в
общественно-полезных делах. Волонтерство может быть событийным и
повседневным. Волонтерство позволяет школьникам проявить такие
качества как внимание, забота, уважение. Волонтерство позволяет
развивать коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и
слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Воспитательный потенциал волонтерской деятельности реализуется следующим образом:
- участие в организации культурных, спортивных, гражданско33
патриотических мероприятий районного и городского уровня от лица
школы;
- участие в организации культурных, спортивных, развлекательных
меро- приятий, проводимых на базе школы;
- участие в традиционных благотворительных акциях;
- привлечение школьников к совместной работе с учреждениями
социальной сферы (детские сады, детские дома, дома престарелых, центры
социальной помощи семье и детям, учреждения здравоохранения) – в
проведении культурно-просветительских и развлекательных мероприятий
для посетите- лей этих учреждений, в помощи по благоустройству
территории данных учреждений;
- участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для
них
физкультурно-оздоровительных
мероприятий,
праздников,
утренников, тематических вечеров;
- участие школьников к работе на прилегающей к школе территории.
Школьный спортивный клуб «Старт»
Целью спортивного клуба является привлечение обучающихся
школы к систематическим занятиям физической культурой и спортом,
развитие в Школе традиционных и наиболее популярных видов спорта,
пропаганда здорового образа жизни.
Направления деятельности спортивного клуба:
- Учебно-методическая работа в области физического воспитания;
- Спортивно-массовая работа;
- Общественная и просветительская деятельность;
- Работа с мотивированными и талантливыми детьми;
- Научно-методическая и исследовательская работа в области
физического воспитания;
- Лечебная и оздоровительная
физкультура.
- Данные направления реализуются
через
- деятельность спортивных секций, занятия внеурочной
деятельности («Спортивные игры», «Футбол», «Волейбол»,
«Теннис»);
- проведение школьных и районных соревнований, товарищеских
матчей (первенства школы по пионерболу, волейболу, теннису,
футболу и др.);
- проведение спортивных праздников в школе;
- пропаганду физической культуры и спорта (ежемесячное проведение
уроков здоровья, зарядки, соревнований «Зимние Олимпийские игры» и
«Летние Олимпийские игры» и военно-спортивных эстафет др.);
- Участие в муниципальных и региональных соревнованиях (участие во
Всероссийской олимпиаде школьников, Всероссийском спортивном
фестивале Российского движения школьников, Лыжня России и др.)
Эффективному включению школьников в физкультурно-спортивную дея34
тельность, приобщению их к ценностям данной сферы способствует совместная деятельность, как со своими сверстниками, так и с учителями, родителями, тренерами и т.д.
35
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Решающую роль в достижении главного результата – качественного образования школьников играет профессионализм педагогических и управленческих кадров. В соответствии с этим важнейшим направлением деятельности
школы является:
- совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения
уровня квалификации и профессионализма педагогических и руководящих
работников;
- работа по удовлетворению потребностей образовательного учреждения в
высококвалифицированных и творческих кадрах;
- повышение престижа педагогической профессии.
В данном направлении проводятся следующие мероприятия:
- создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов;
- обеспечение возможности прохождения педагогами повышения квалификации;
- создание условий самоподготовки педагогов для успешности в прохождении аттестации на более высокую квалификационную категорию;
- разработка индивидуальных маршрутов сопровождения педагогов;
- оснащение материально - технической базы;
- использование рациональных педагогических нагрузок;
- помощь педагогу в выборе темы самообразования;
- сопровождение педагогов по теме самообразования.
Развитие кадрового потенциала.
В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные
на повышение квалификации работников образовательного учреждения в области воспитания, организация научно-методической поддержки и сопровождения педагогов с учетом планируемых потребностей образовательной
системы ОО и имеющихся у самих педагогов интересов. При планировании
работы с педагогами учитываются:
- нормативные документы Министерства образования Российской Федерации, определяющие главные направления воспитательной работы;
- проблемы воспитания, стоящие в центре внимания;
- основные направления воспитательной работы, сложившиеся в школе, в
том числе проблемы, над которыми работает школа;
- реальное состояние воспитательной работы в школе и уровень развития
личности воспитанников;
- возрастные особенности воспитанников и специфические проблемы воспитания школьников, возникающие на каждом этапе формирования личности;
- уровень педагогического мастерства, квалификацию и опыт воспитателей и
классных руководителей, их готовность к решению предстоящих воспитательных задач (на основе диагностики), определившиеся интересы в области
теории и методики воспитания, а также реальные возможности для внедре36
ния в практику рекомендаций педагогической теории и передового опыта.
В работе классных руководителей проходит изучение:
- нормативных документов;
- научных разработок по вопросам повышения квалификации педагогических кадров;
- изучение организации и содержания учебно-воспитательного процесса;
- глубокий и всесторонний анализ состояния и результатов воспитательной работы в школе;
- знание важнейших тенденций развития учебно-воспитательного процесса и качества подготовки обучающихся.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса
№
п/п
1. 0,75
2. 0,5
3. 0,5
4. 0,5
Должность
Заместитель директора
Советник по воспитанию
Педагог дополнительного образования
Библиотекарь
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Содержание нормативно-правового обеспечения как вида ресурсного
обеспечения реализации программы воспитания в МБОУ СОШ №11
с.Серебрянка включает:
- 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Рабочая программа воспитания на 2022-2023 учебный год;
- Планы внеурочной деятельности на 2022-2023 учебный год;
- Календарный план воспитательной работы на 2022-2023 учебный год.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями
Обучающиеся МБОУ СОШ №11 с.Серебрянка
с особыми
образовательными потребностями обучаются в соответствии с требованиями
к организации среды для обучающихся с ОВЗ и отражаются в
адаптированной основной образовательной программе. К задачам воспитания
обучающихся с особыми образовательными потребностями относятся:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
37
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся школы призвана:
• реализовать стратегическую задачу (формирование у обучающихся
гимназии активной жизненной позиции)
• тактическую задачу (обеспечить включение и активное участие гимназистов в деятельности).
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся строится на следующих принципах:
– публичность поощрения (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников);
– прозрачность правил поощрения (наличие положений о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этих документах,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
– регулирование частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, недостаточно длительные периоды ожидания и чрезмерно
большие группы поощряемых);
– сочетание индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать активность групп обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между учащимися, получившими награду и не получившими её;
– дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется
по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления
основных проблем школьного воспитания и последующего их решения. Анализ осуществляется ежегодно силами администрации школы. Основные
принципы осуществления самоанализа воспитательной работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности самоанализа (уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогическим работникам);
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания (изучение не
количественных его показателей, а качественных - таких как содержание и
38
разнообразие деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и педагогическими работниками);
- принцип развивающего характера самоанализа (использование результатов
для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания их совместной с обучающимися деятельности);
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
обучающихся (понимание того, что личностное развитие обучающихся - это
результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с
другими социальными институтами), так и стихийной социализации, и саморазвития обучающихся).
№ Направление
п/п
1.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся
2.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых
Критерии
Динамика
личностного
развития обучающихся
каждого
класса
Наличие интересной, событийно
насыщенной
и личностно
развивающей
совместной
деятельности
Способ получения информации
Педагогическое
наблюдение (в
протокол МО наличие проблем)
Ответственные
Оценочный инструментарий
Классные руководители, заместитель директора
Методика Н.П.
Капустина
Беседы с обучающимися и их
родителями,
педагогическими
работниками,
лидерами класса
и школы.
Заместитель
директора
Классные руководители, Активные родители
Анкеты (опросы)
для учащихся и
родителей по
итогам проведения воспитательных
Основными направлениями анализа воспитательного процесса являются:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся
Критерий: динамика личностного развития обучающихся каждого класса.
Способ получения информации: педагогическое наблюдение.
Анализ осуществляется классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его
результатов на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы. Вопросы самоанализа:
- какие прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за минувший учебный год?
- какие проблемы решить не удалось и почему?
- какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу?
39
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и
взрослых
Критерий: наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Способ получения информации:
- беседы со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления;
- анкетирование школьников и их родителей, педагогов, лидеров ученического самоуправления.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями, активом САМ. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей
или педагогическом совете школы.
Вопросы самоанализа:
- качество проводимых общешкольных ключевых дел;
- качество совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качество организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качество реализации личностно-развивающего потенциала школьных уроков;
- качество существующего в школе ученического самоуправления;
- качество функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
- качество проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
- качество профориентационной работы школы;
- качество работы школьных медиа;
- качество организации предметно-эстетической среды школы;
- качество взаимодействия школы и семей обучающихся.
Результат анализа воспитательной работы в школе - выявление проблем,
над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
Инструментарий самоанализа воспитательной работы
40
41
