Приложение к Адаптированной основной
общеобразовательной программе
основного общего образования с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Утверждено приказом директора МБОУ
СОШ
№ 11 с.Серебрянка от 29.08.2025 №79-1/Д
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Природоведение»
для обучающихся 5-6 классов
г.Нижний Тагил
Рабочая программа составлена на основе федеральной адаптированной
основной общеобразовательной
программы
обучающихся
с
умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24
ноября 2022 г. N 1026)
и ориентирована на использование УМК
Учебник: Природоведение 5 класс для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. Т.Ф.Лифанова, Е.Н.Соломина. Москва,
Просвещение, 2018. Учебник: Природоведение 6 класс для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Т.Ф.Лифанова, Е.Н.Соломина.
Москва, Просвещение, 2018.
Задания, тесты, презентации, кроссворды, созданные учителем (ЭОР и
раздаточный дидактический материал).
Цели и задачи учебного курса
Цель настоящего курса – Курс "Природоведение" ставит своей целью расширить
кругозор и подготовить обучающихся к усвоению систематических биологических
и географических знаний.
Основными задачами реализации курса "Природоведение" являются:
- формирование элементарных научных знаний о живой и неживой природе; демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
- формирование специальных и общеучебных умений и навыков;
- воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными
направлениями природоохранительной работы; воспитание социально значимых
качеств личности.
В процессе изучения природоведческого материала у обучающихся развивается
наблюдательность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление,
умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинноследственные связи и зависимости. Первые природоведческие знания умственно отсталые
обучающиеся получают в дошкольном возрасте и в младших классах. При знакомстве
с окружающим миром у учеников
специальной
коррекционной
образовательной
организации
формируются
первоначальные знания о природе: они изучают сезонные изменения в природе,
знакомятся с временами года, их признаками, наблюдают за явлениями
природы, сезонными изменениями в жизни растений и животных, получают
элементарные сведения об охране здоровья человека. Курс "Природоведение" не
только обобщает знания о природе,
осуществляет переход от первоначальных представлений, полученных на I этапе,
к систематическим знаниям по географии и естествознанию, но и одновременно
служит основой для них.
Рабочая программа по природоведению сопрягается с рабочей программой
воспитания ГОБОУ ЦИО в центре которой, в соответствии с ФГОС общего
образования, находится личностное развитие обучающихся, формирование у них
системных знаний о различных аспектах развития России и мира. Одним из
результатов реализации данной программы является приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в
российском обществе. Через предметные знания
обеспечивается
достижение
учащимися личностных результатов, указанных в ФГОС: формирование у
обучающихся основ российской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социальнозначимые
качества
личности;
активное
участие
в
социально-значимой
деятельности.
Воспитательный потенциал школьного урока в ГОБОУ ЦИО реализуется через: установление доверительных отношений между педагогом и обучающимися;
- привлечение обучающихся, находящихся на индивидуальной и дистанционных
формах обучения, к учебному процессу,
- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений
- использование воспитательных возможностей предметного
содержания; - применение на уроках применения интерактивных форм
обучения;
- инициирование и поддержку исследовательской
деятельности. 3. Место учебного предмета:
в соответствии с учебным планом ГОБОУ ЦИО программа рассчитана на: 5 кл - 68 часов
(2 часа в неделю); 6 кл - 68 часов (2 часа в неделю).
4. Промежуточная аттестация осуществляется по итогам каждой четверти и в
конце учебного года в форме контрольных работ
5. Содержание учебного предмета
Содержание учебного предмета "Природоведение".
Программа по природоведению состоит из шести разделов: "Вселенная", "Наш дом Земля", «Есть на Земле страна Россия», «Растительный мир», "Животный мир", "Человек".
При изучении раздела "Вселенная" обучающиеся знакомятся с Солнечной системой:
звездами и планетами, историей исследования космоса и современными достижениями
в этой области, узнают о значении Солнца для жизни на Земле и его влиянии на
сезонные изменения в природе.
Педагогический работник может познакомить обучающихся с названиями планет, но не
должен требовать от них обязательного полного воспроизведения этих названий.
В разделе "Наш дом - Земля" изучаются оболочки Земли - атмосфера, литосфера и
гидросфера, основные свойства воздуха, воды, полезных ископаемых и почвы,
меры, принимаемые человеком для их охраны. Этот раздел программы
предусматривает также знакомство с формами поверхности Земли и видами водоемов.
Раздел "Есть на Земле страна Россия" завершает изучение неживой природы в V
классе и готовит обучающихся к усвоению курса географии. Школьники знакомятся
с наиболее значимыми географическими объектами, расположенными на территории
нашей страны (например, Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы,
реки Волга, Енисей). Изучение этого материала имеет ознакомительный характер и
не требует от обучающихся географической характеристики этих объектов и их
нахождения на географической карте. При изучении этого раздела уместно
опираться на знания обучающихся о своем родном крае.
При
изучении растительного и животного мира Земли углубляются
и
систематизируются знания, полученные на I этапе обучения. Приводятся
простейшие классификации растений и животных. Педагогическому работнику
необходимо обратить внимание обучающихся на характерные признаки каждой группы
растений и животных, показать взаимосвязь всех живых организмов нашей планеты
и, как следствие этого, необходимость охраны растительного и животного мира. В
содержании могут быть указаны представители флоры и фауны разных климатических
поясов, но значительная часть времени должна быть отведена на изучение растений и
животных нашей страны и своего края. При знакомстве с домашними животными,
комнатными и
декоративными
растениями
следует обязательно опираться
на личный опыт обучающихся, воспитывать экологическую культуру, бережное отношение
к объектам природы, умение видеть еѐ красоту.
Раздел "Человек" включает простейшие сведения об организме, его строении и
функционировании. Основное внимание требуется уделять пропаганде здорового
образа жизни, предупреждению появления вредных привычек и формированию
необходимых санитарно-гигиенических навыков.
Завершают курс обобщающие уроки, которые систематизируют знания о живой и
неживой природе, полученные в курсе "Природоведение".
В процессе изучения природоведческого материала обучающиеся должны понять
логику курса: Вселенная - Солнечная система - планета Земля.
Оболочки Земли: атмосфера (в связи с этим изучается воздух), литосфера (земная
поверхность, полезные ископаемые, почва), гидросфера (вода,
водоемы). От неживой природы зависит состояние биосферы: жизнь растений,
животных и человека. Человек -частица Вселенной.
Такое построение программы поможет сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) целостную картину окружающего
мира, показать единство материального мира, познать свою Родину как часть планеты
Земля.
Одной из задач учебного предмета "Природоведение" является формирование
мотивации
к
изучению
предметов естествоведческого
цикла, для этого
программой предусматриваются экскурсии и разнообразные практические работы, которые
опираются на личный опыт обучающихся и позволяют
использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках. Рекомендуется
проводить экскурсии по всем разделам программы. Большое количество
экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями обучающихся
(наблюдение изучаемых предметов и явлений в естественных условиях способствует
более прочному формированию природоведческих представлений и понятий), так и
содержанием учебного материала (большинство изучаемых объектов и явлений,
предусмотренных
программой,
доступно
непосредственному
наблюдению
обучающимися).
В тех случаях, когда изучаемый материал труден для вербального восприятия,
программа предлагает демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы).
Технически несложные
опыты ученики
могут
проводить
самостоятельно
под
руководством педагогического работника. В
программе
выделены основные виды практических работ по всем разделам. Предлагаемые
практические работы имеют различную степень сложности: наиболее трудные
работы, необязательные для общего выполнения или выполняемые совместно с
учителем, обозначаются специальным знаком "*".
Программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней должны быть
отражены межпредметные связи, на которые опираются обучающиеся при
изучени
и природоведческого материала.
Курс
"Природоведение" решает задачу подготовки учеников к
усвоению географического (V класс) и биологического (V и VI классы)
материала, поэтому данной программой предусматривается введение в пассивный
словарь понятий, слов, специальных терминов (например, таких как корень, стебель,
лист, млекопитающие, внутренние органы, равнина, глобус, карта):
1) Введение. Что такое природоведение. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью.
Зачем надо изучать природу. Живая и неживая природа.
Предметы и явления неживой природы.
2) Вселенная. Солнечная система. Солнце. Небесные тела: планеты, звезды.
Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Первый полет в
космос. Современные исследования.
3) Цикличность изменений в природе. Зависимость изменений в природе от Солнца.
Сезонные изменения в природе.
4) Наш дом - Земля. Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера,
гидросфера, литосфера, биосфера.
5) Воздух. Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле. Свойства
воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование упругости
воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту.
Давление. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый
воздух легче холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз.
Движение воздуха. 6) Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха.
Состав воздуха:
кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его
свойство поддерживать горение. Значение кислорода для дыхания растений,
животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство
не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара.
Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра. Ураган, способы
защиты.
7) Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль).
Поддержание чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.
8) Поверхность суши. Почва. Равнины, горы, холмы, овраги. Почва - верхний слой
земли. Ее образование. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные
соли, воздух. Минеральная и органическая части почвы. Перегной – органическая часть
почвы. Глина, песок и соли - минеральная часть почвы. Разнообразие почв. Песчаные и
глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность
впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по
водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.
Основное свойство почвы -плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном
хозяйстве. Эрозия почв. Охрана почв. Полезные ископаемые.
Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Свойства. Значение. Способы
добычи.
9) Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит,
известняки, песок, глина. Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и
свойства торфа: цвет, пористость, хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и
использование. Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск,
горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование. Нефть. Внешний вид и
свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты
переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ.
Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения
с газом в быту. Полезные ископаемые, используемые для получения металлов. Черные
металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет, блеск,
твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали
и чугуна. Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение
цветных металлов. Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость,
пластичность, теплопроводность,
устойчивость к ржавлению.
Распознавание
алюминия. Медь. Свойства меди: цвет, блеск, твердость, пластичность,
теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение. Охрана недр. Местные полезные
ископаемые. Добыча и использование.
10) Вода. Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как
жидкости: непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при
охлаждении,
расширение при замерзании. Способность растворять некоторые твердые вещества
(соль, сахар). Учет и использование свойств воды. Растворимые и нерастворимые
вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы. Использование
растворов. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Три
состояния воды. Температура и ее измерение. Единица измерения температуры градус. Температура плавления льда и кипения воды. Работа воды в природе.
Образование пещер, оврагов, ущелий.
Наводнение
(способы
защиты
от
наводнения).
Значение
воды
в
природе. Использование воды в быту,
промышленности и сельском хозяйстве. Экономия питьевой воды. Вода в природе:
осадки, воды суши. Воды суши. Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Моря и океаны.
Свойства морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение
морей и океанов на карте. Охрана воды.
11) Есть на Земле страна - Россия. Россия - Родина моя. Место России на земном шаре.
Важнейшие географические объекты, расположенные на территории нашей страны:
Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, озеро Байкал, реки Волга,
Енисей или другие объекты в зависимости от региона. Москва – столица России.
Крупные города, их достопримечательностями, население нашей страны.
12) Растительный мир Земли. Живая природа. Биосфера: растения, животные,
человек. Разнообразие растительного мира на нашей планете. Среда обитания
растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга, водоемов). Дикорастущие и
культурные растения. Деревья, кустарники, травы. Деревья. Деревья лиственные
(дикорастущие и культурные, сезонные
изменения,
внешний
вид,
места
произрастания). Деревья хвойные (сезонные изменения, внешний вид, места
произрастания). Кустарники (дикорастущие и культурные, сезонные изменения,
внешний вид, места произрастания). Травы (дикорастущие и культурные)
Внешний вид, места произрастания. Декоративные растения. Внешний вид, места
произрастания. Лекарственные растения. Внешний вид. Места произрастания. Правила
сбора лекарственных растений. Использование. Комнатные растения. Внешний вид.
Уход. Значение. Растительный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и
жарким климатом.). Растения, произрастающие в разных климатических условиях
нашей страны. Растения своей местности: дикорастущие и культурные. Красная книга
России и своей области (края).
13) Животный мир Земли. Разнообразие животного мира. Среда обитания животных.
Животные
суши
и
водоемов.
Понятие
животные:
насекомые,
рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Насекомые. Жуки, бабочки,
стрекозы. Внешний вид. Место в природе. Значение. Охрана.
Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение. Охрана. Рыбы,
обитающие в водоемах России и своего края. Птицы. Внешний вид. Среда обитания.
Образ жизни. Значение. Охрана. Птицы своего края. Млекопитающие. Внешний
вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана. Млекопитающие животные
своего края. Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне.
Домашние питомцы. Уход за животными в живом уголке или дома. Собака, кошка,
аквариумные рыбы, попугаи, морская свинка, хомяк, черепаха. Правила ухода и
содержания.
Животный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким климатом).
Животный мир России. Охрана животных. Заповедники. Красная книга России.
Красная книга своей области (края).
14) Человек. Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутренние органы. Как
работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие органов. Здоровье человека
(режим, закаливание, водные процедуры). Осанка (гигиена, костно-мышечная
система). Гигиена органов чувств. Охрана зрения. Профилактика нарушений слуха.
Правила гигиены. Здоровое (рациональное) питание. Режим. Правила питания. Меню
на день. Витамины. Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены.
Скорая помощь (оказание первой медицинской помощи). Помощь при ушибах,
порезах, ссадинах. Профилактика простудных заболеваний. Обращение за медицинской
помощью. Медицинские учреждения
своего населенного пункта. Телефоны экстренной помощи. Специализация врачей.
15) Обобщающие уроки. Наш город (посѐлок, село, деревня). Рельеф и водоѐмы.
Растения
и
животные
своей
местности.
Занятия
населения.
Ведущие
предприятия.
Культурные
и
исторические
памятники,
другие
местные
достопримечательности. Обычаи и традиции своего края.
6. Планируемые результаты:
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
"Природоведение". Минимальный уровень:
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
представление о назначении изученных объектов, их роли в окружающем
мире; отнесение изученных объектов к определенным группам (осина - лиственное
дерево леса); называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же
изучаемой группе (полезные ископаемые); соблюдение режима дня, правил личной
гигиены и здорового образа жизни, понимание их значение в жизни человека;
соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под
контролем взрослого);
выполнение несложных заданий под контролем педагогического работника;
адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения,
понимание оценки педагогического работника.
Достаточный уровень:
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных
условиях, знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах
по заданию педагогического работника; представление о взаимосвязях между
изученными объектами, их месте в
окружающем мире; отнесение изученных объектов к определенным группам с
учетом различных оснований для классификации (клевер – травянистое дикорастущее
растение, растение луга, кормовое растение, медонос, растение, цветущее летом);
называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены
на уроках, известны из других источников; объяснение своего решения; выделение
существенных признаков групп объектов; знание и соблюдение правил безопасного
поведения в природе и обществе, правил здорового образа жизни; участие в беседе,
обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете изучения,
наблюдения, заинтересовавшем объекте; выполнение здания без текущего контроля
педагогического работника (при наличии предваряющего и итогового контроля),
осмысленная оценка своей работы и работы обучающихся, проявление к ней ценностного
отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы; совершение
действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных
объектов и явлений; выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;
осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.
Личностные
результаты включают
овладение обучающимися
социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для
решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и
развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Личностные результаты
Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости
за свою Родину.
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре народов, населяющих территорию нашей страны.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование
и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности. Формирование
интереса к предметам и явлениям живой и неживой природы, к своей страны,
ее
населению,
традициям,
обычаям,
культурным
и
историческим
достопримечательностям.
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях. Формирование умения обращаться за помощью к учителю
или
одноклассникам в случае возникновения затруднений при выполнении практических работ,
заданий в тетради на печатной основе, работе со статьей учебника, наглядным материалом
(иллюстрациями, образцами полезных ископаемых, гербариями и пр.). Формирование
готовности обращаться к взрослым и сверстниками в бытовых ситуациях на прогулке, в
парке, в столовой.
Формирование готовности к самостоятельной жизни. Формирование знаний
о правилах поведения в быту и в природе (соблюдение правил пользования водой в быту,
правила проветривания помещений)
формирование стремления соблюдать и вести здоровый образ жизни.
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни. Формирование знаний безопасного (правильного) поведения в природе и в
быту (например, соблюдение техники безопасности при пользовании газовой
плитой, проветривание помещений, мер, принимаемых для очистки воды и поддержания
чистоты воздуха, измерение температуры воды, воздуха).
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям. Знакомство с многонациональным населением
страны, традициями и обычаями населения, природными и культурными
достопримечательностями нашей страны, достижениями науки (полеты в космос,
переработка полезных ископаемых), формирование стремления поддерживать и соблюдать
традиции своего региона и своей страны, формирование бережного отношения к
природным богатствам (ресурсам) нашей страны – экологическое воспитание.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире. Развитие навыков социальной адаптации через знакомство со своим
краем (природа, достопримечательности, население, традиции, обычаи и др.).
7. Особенности реализации программы для детей с ОВЗ
а) для детей с глубокой умственной отсталостью - оказывается специальная помощь в
развитии возможностей вербальной и невербальной коммуникации; производится
коррекция произносительной стороны речи, освоение умения использовать речь по всему
спектру коммуникативных ситуаций; обеспечивается особая пространственная и временная
организация образовательной среды; в обучении используются специальные методы,
приѐмы и средства обучения (в том числе специализированные компьютерные технологии);
наглядно-действенный характер содержания образования и упрощение системы учебнопознавательных задач, решаемых в процессе образования (формирование графо-моторных
навыков, пространственных и временных представлений, сочетание учебных и
коррекционных упражнений); производится специальное обучение «переносу»
сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью.
б) для обучения детей с умственной отсталостью на уроках используется и применяется
адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных трудностей, упрощение формулировок по грамматическому и
семантическому оформлению, упрощение многозвеньевой инструкции посредством
деления ее на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость)
выполнения задания, при необходимости предоставление дифференцированной помощи:
стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение
внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости
самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию),
увеличение времени на выполнение заданий.
Специальные условия инклюзивного образования для обучающихся, имеющих сложную
структуру дефекта
При обучении слабовидящих учащихся, на уроках уделяется внимание
развитию зрительного восприятия;
формированию основных навыков ориентировки в микропространстве;
овладению основными навыками ориентировки в макропространстве;
формированию адекватных (в соответствии с возрастом) предметных (конкретных и
обобщенных), пространственных, представлений;
развитию познавательного интереса, познавательной активности;
формированию представлений (соответствующие возрасту) о современных оптических,
тифлотехнических и технических средств;
На уроках используются
- специальные учебники и учебные принадлежности, отвечающие особым образовательным
потребностям слабовидящих, текстовая и изобразительная наглядность (индивидуальная,
адаптированной
с учетом зрительных возможностей слабовидящих обучающихся),
индивидуальные пособия, оптические,
тифлотехнические и технические средства,
облегчающие познавательную и учебную деятельность (увеличенный текст, лупа, программа
увеличения изображения),
специальные приемы, направленные на снятие зрительного
напряжения;
- компенсаторные способы деятельности в учебно-познавательном процессе и повседневной
жизни; соблюдается регламент зрительных нагрузок (с учетом рекомендаций офтальмолога);
световой режим (необходимость дополнительного источника света, уменьшение светового
потока и другое), рациональное чередование зрительной нагрузки со слуховым восприятием
учебного материала;
режим физических нагрузок (увеличение времени на выполнение
практических, самостоятельных, контрольных работ: время может быть увеличено в 1,5 раза по
сравнению с регламентом, установленным для обучающихся, не имеющих ограничений по
возможностям здоровья.)
Учащиеся с нарушением опорно-двигательного аппарата (НОДА) испытывают повышенную
истощаемость, утомляемость, имеют нарушение активного произвольного внимания, речи,
пространственных представлений, мелкой моторики, эмоциональной сферы, образной памяти,
последовательного зрительно-осязательного восприятия, расстройства внимания, памяти и
мышления наглядно-образного, наглядно-действенного, словесно-логического.
Особые образовательные потребности обучающихся с НОДА
потребность в особой организации образовательной среды, характеризующейся
доступностью образовательных и воспитательных мероприятий;
потребность в использовании специальных методов, приемов и средств обучения и
воспитания (в том числе специализированных компьютерных технологий, н-р,
«КИД/Малыш»),
обеспечивающих реализацию «обходных путей» развития,
воспитания и обучения;
потребность в адресной помощи по коррекции двигательных, речевых и
познавательных и социально-личностных нарушений;
потребность в индивидуализации образовательного процесса с учетом структуры
нарушения и вариативности проявлений;
При обучении детей с НОДА:
оказывается специальная помощь в развитии возможностей вербальной и
невербальной коммуникации;
производится коррекция произносительной стороны речи, освоение умения
использовать речь по всему спектру коммуникативных ситуаций;
обеспечивается особая пространственная и временная организация образовательной
среды;
наглядно-действенный характер содержания образования и упрощение системы
учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования (формирование графо-
моторных
навыков, пространственных и временных представлений,
сочетание учебных и коррекционных упражнений);
производится специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в
новые ситуации взаимодействия с действительностью.
Адаптированная рабочая программа выстроена с учетом различных возможностей и
способностей учащихся, разработаны задания с учетом дифференциации на низкий,
средний и высокий уровень сложности, контрольные работы на конец четвертей и года, в
начале учебного года проводится стартовая диагностическая работа. При контроле
прохождения программы осуществляется пед. диагностика освоения ЗУН, базовых учебных
действий предметных и метапредметных.
Особенности реализации с использованием дистанционных технологий:
Обучение проводиться синхронно и асинхронно, на дистанционных курсах в соответствии с
выбором обучающихся и годом обучения. Рабочая программа при реализации с использованием
дистанционных технологий адаптируется под количество часов в соответствии с учебным и
календарным планом.
Программа реализуется в сетевом взаимодействии с базовой образовательной организацией
обучающегося, основные разделы программы остаются неизменными в соответствии с
примерными программами, содержание варьируется исходя из педагогической диагностики,
индивидуальных возможностей и особенностей учащегося и условий сетевого взаимодействия.
При реализации программы используются Федеральные интернет ресурсы, программные
обучающие комплексы, цифровые карты, ресурсы Новгородской Школы Онлайн,
Российской электронной школы
8. Тематическое планирование
5 класс
Раздел (тема) программы
Кол-во
часов
Введение.
Вселенная
Наш дом – Земля:
Воздух
Полезные ископаемые
Вода
Поверхность суши. Почва.
Есть на земле страна
Россия.
Использование электронных (цифровых)
образовательных ресурсов
https://media.prosv.ru/static/booksviewer/index.html?path=/media/eb ook/322045
https://media.prosv.ru/static/books-/
viewer/index.html?path=/media/eb ook/322045
HYPERLINK "https://media.prosv.ru/static/books-v
/
i e
w
HYPERLINK "https://media.prosv.ru/static/books-v
6 класс
Раздел (тема) программы
Кол-во часов Использование электронных (цифровых)
образовательных ресурсов
Введение
1
HYPERLINK "
Растительный мир Земли
17
HYPERLINK "
Животный мир Земли
34
HYPERLINK "
Человек
13
HYPERLINK "
Обобщающий урок
ИТОГО:
3
68
https://media.prosv.ru/content/item/6326/
9. Перечень учебно-методического обеспечения
1. Природоведение. Рабочая тетрадь. 5 класс. Автор (ы): Лифанова Т. М., Дубровина О. А.
Линия УМК: Природоведение. (5). М. Просвещение. 2020.
2. Природоведение. Рабочая тетрадь. 6 класс. Автор (ы): Лифанова Т. М., Дубровина О. А.
Линия УМК: Природоведение. (6). М. Просвещение. 2020.
3. Интерактивные дидактические материалы.
4.
Учебник
для
5
класса
для
общеобразовательных
организаций,
реализующих адаптированные основные
общеобразовательные
программы.
Рекомендовано Министерством просвещения Российской Федерации. Москва
«Просвещение» 2020 год, авторы
Т.М. Лифанова,
Е.Н.
Соломина.
(ЭФУ)
https://media.prosv.ru/static/booksviewer/index.html?path=/media/ebook/322045/
5.
Учебник
для
6
класса
для
общеобразовательных
организаций,
реализующих адаптированные основные
общеобразовательные
программы. Рекомендовано
Министерством
просвещения
Российской Федерации. Москва «Просвещение» 2020 год, авторы Т.М. Лифанова, Е.Н.
Соломина. (ЭФУ) https://media.prosv.ru/content/item/6326/
6. Демонстрационный, раздаточный материал по предмету.
7.
Природоведение.
Методические
рекомендации.
5-6
классы
https://cdn.catalog.prosv.ru/attachment/be6337d2d18a37889cdf2da56e55a30e285341a5.docx
8. Учебные документальные фильмы.
