Приложение к Основной образовательной
программе основного общего образования.
Утверждено приказом директора МБОУ
СОШ№ 11 с.Серебрянка от 29.08.2025 80/Д

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ»

г.Нижний Тагил

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по курсу внеурочной деятельности ―Основы программирования ‖
на уровне основного общего образования составлена на основе требований к
результатам
освоения
основной
образовательной программы основного общего образования, представленных в ФГО
С ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа определяет количественные и качественные характеристики учебног
о
материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнени
я разного
вида
контроля
(промежуточной
аттестации,
обучающихся,
всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
● формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки информатики, достижениям научно-технического прогресса
и общественной практики, за счѐт развития представлений об информации как
о важнейшем
стратегическом
ресурсе
развития
личности,
государства,
общества, понимания
роли
информационных
процессов,
информационных
ресурсов
и
информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизн
и современного общества;
●
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления ка
к необходимого
условия
профессиональной
деятельности
в
современном
информационном обществе, предполагающего способность обучающегося разбиват
ь
сложные задачи на более простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами
, решѐнными ранее, определять шаги для достижения результата и так далее;
● формирование и развитие компетенций обучающихся в области алгоритмизации и
программирования;
● воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с
учѐтом правовых и этических аспектов еѐ распространения, стремления к
продолжению
образования в области информационных технологий и созидательной деятельности
с применением средств информационных технологий.
Изучение разделов программы оказывает существенное влияние на формировани
е
мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы понимани
я принципов функционирования и использования информационных технологий
как необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из
наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.
Основные задачи учебного курса внеурочной деятельности «Основы
программирования» – сформировать у обучающихся:
●
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практическо
й

деятельности, для их решения с помощью информационных технологий, умения
и навыки формализованного описания поставленных задач;
● знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для
построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
● умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на одном
из языков программирования высокого уровня;
●
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных програм
м (приложений) общего назначения и информационных систем для решения с
их
помощью практических задач, владение базовыми нормами информационной этики
и права, основами информационной безопасности;
● умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач
с помощью информационных технологий, применять полученные результаты
в практической деятельности.
На изучение программы по курсу внеурочной деятельности ―Основы
программирования‖ на базовом уровне отводится 34 часа: в 8 классе –
17 часов, в 9 классе – 17 часов.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Раздел 1. Основные управляющие конструкции
Простейшие программы. Диалоговые программы. Переменные. Консольный ввод и
вывод данных. Обработка целых чисел. Арифметические выражения. Деление нацело.
Остаток от деления.
Обработка вещественных чисел. Особенности представления вещественных чисел в
памяти компьютера. Операции с вещественными числами.
Случайные и псевдослучайные числа. Генераторы случайных чисел.
Компьютерная графика. Система координат. Управление пикселями. Графические
примитивы: линии, прямоугольники, окружности. Изменение координат. Анимация.
Процедуры. Процедуры с параметрами. Рефакторинг.
Раздел 2. Программирование условий и циклов
Ветвления. Условный оператор. Полная и неполная формы условного оператора.
Вложенные условные операторы. Логические переменные. Экспертные системы.
Сложные условия. Логические операции И, ИЛИ, НЕ. Порядок выполнения операций.
Циклы с условием. Алгоритм Евклида. Обработка потока данных. Бесконечные
циклы. Циклы по переменной. Шаг изменения переменной цикла.
Циклы в компьютерной графике. Узоры. Вложенные циклы. Штриховка.
Раздел 3. Подпрограммы и функции
Этапы создания программ. Методы проектирования программ «сверху вниз» и
«снизу вверх». Интерфейс и реализация. Документирование программы.
Подпрограммы: процедуры и функции. Процедуры. Процедуры с параметрами.
Локальные и глобальные переменные.
Функции. Логические функции.
Рекурсия.
Рекурсивные
процедуры
и
функции.
Фракталы.
Раздел 4. Структуры данных
Символьные строки. Сравнение строк. Операции со строками. Обращение

к
символам. Перебор всех символов. Срезы. Удаление и вставка. Встроенные методы
.
Поиск в символьных строках. Замена символов. Преобразования «строка —
число». Символьные строки в функциях. Рекурсивный перебор.
Массивы (списки). Массивы в языке Python. Создание массива. Обращение
к
элементу массива. Перебор элементов массива. Генераторы. Вывод массива. Ввод массив
а с клавиатуры. Заполнение массива случайными числами.
Алгоритмы обработки массивов. Сумма элементов массива. Подсчѐт элементов
массива, удовлетворяющих условию. Особенности копирования списков в Python.
Поиск в массивах. Линейный поиск. Поиск максимального элемента в массиве
. Максимальный элемент, удовлетворяющий условию. Использование массивов
в прикладных задачах.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение информатики на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания,
развития и социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному
наследию, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества,
владение достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях
в области информатики и информационных технологий, заинтересованность в научных
знаниях о цифровой трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своѐ поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий
поступков, активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, в том числе в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в
том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде, готовность к разнообразной
совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании
учебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой
учебной деятельности, готовность оценивать своѐ поведение и поступки своих товарищей
с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность
мировоззренческих
представлений
об
информации,
информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих
современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую
основу для понимания сущности научной картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на

осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными
средствами информационных технологий, а также умения самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, установка
на здоровый образ жизни, в том числе и за счѐт освоения и соблюдения требований
безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и
информационными
технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научнотехнического прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учѐтом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том
числе с учѐтом возможностей информационных и коммуникационных технологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе существующих
в виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по информатике отражают –
овладение
универсальными
учебными
действиями
познавательными,
коммуникативными, регулятивными.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учѐтом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации, коллективно строить действия по еѐ достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,

достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия
с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчѐта перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное
принятие решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
делать выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за
решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной
деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям. Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг даже в условиях открытого
доступа к любым объѐмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы следующие
умения:
● составлять и отлаживать простые диалоговые программы;
● понимать особенностей машинных вычислений с целыми и вещественными
числами;
● использовать основные алгоритмические конструкции:
условные
операторы,
циклы с условием, циклы по переменной;
● владеть методами построения графических изображений программными
средствами;
● использовать простые методы программирования компьютерной анимации.
● использовать вспомогательные алгоритмы (процедуры и функции) для

структуризации программ;
● применять рефакторинг для улучшения читаемости программ; ●
использовать символьные строки;
● владеть основными алгоритмами обработки одномерных массивов; ●
оперировать понятием сложности алгоритма;
● познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями
со строковыми величинами;
● создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее; ●
познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов

Всего КР
Раздел 1. Основные управляющие конструкции
1.1 Команды ввода-вывода
3
1.2 Обработка чисел
4
Итого по разделу
7
Раздел 2. Программирование условий и циклов
2.1 Условный оператор
2
2.2 Операторы циклов
5
Итого по разделу
7
Резервное время
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
17
ПРОГРАММЕ

ПР

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

2
4

2
5
2

15

9 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов

Всего КР
Раздел 1. Программирование условий и циклов
1.1 Условный алгоритм. Повторение
3
1.2 Циклический алгоритм
2
1.3 Обработка последовательностей
2
Итого по разделу
7
Раздел 2. Подпрограммы и функции
2.1 Вспомогательные алгоритмы
3
Итого по разделу
3
Раздел 2. Структуры данных
3.1 Строки
4
Массивы
2

ПР
2
2
2
6
3
3
4
2

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Итого по разделу

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

6
1

6

17

15

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Тема урока

Техника безопасности. Первые
программы
Диалоговые программы
Компьютерная графика
Процедуры
Обработка целых чисел
Обработка вещественных чисел
Случайные и псевдослучайные числа
Ветвления
Сложные условия
Циклы с условием
Циклы с условием: практикум
Анимация
Циклы по переменной
Циклы в компьютерной графике
Выполнение проекта
Итоговое повторение
Итоговое повторение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Количество часов
Всего
КР
ПР

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
17

15

9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8

Количество часов
Тема урока

Техника безопасности.
Проектирование программ
Ветвление. Повторение
Сложные условия. Повторение
Циклы с условием. Повторение
Циклы с параметром. Повторение
Решение задач на последовательности
Решение задач на последовательности
Вспомогательные алгоритмы.
Процедуры

Всего

КР

ПР

1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

9

Вспомогательные алгоритмы.
Функции
Вспомогательные алгоритмы.
Решение задач.
Символьные строки

1

1

1

1

1

1

Символьные строки
Обработка символьных строк
Строки в функциях
Массивы
Ввод и вывод массивов
Итоговое повторение

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

17

10
11
12
13
14
15
16
17

1
15

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Поляков К. Ю. Программирование. Python. C++. Часть 1: учебное пособие/
К. Ю. Поляков. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. — 144 с. : ил.
Поляков К. Ю. Программирование. Python. C++. Часть 2: учебное пособие/
К. Ю. Поляков. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. — 144 с. : ил.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Сириус.Курсы - Открытая онлайн школа развития. Введение в
программирование Python: https://edu.sirius.online
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Сириус.Курсы - Открытая онлайн школа развития. Введение в
программирование Python: https://edu.sirius.online